Planning, Recasts, and Learning of L2 Morphology

This study investigated two issues: (1) whether availability of planning time affects learners' ability to notice and learn from recasts in the input; and (2) whether pre-task or online planning is more effective. Participants were randomly assigned to three groups that formed the treatment conditions: a no planning group (N = 13), a pre-task planning group (N = 14), and an online planning group (N = 14). All participants took a pre-test, an immediate post-test, and a treatment session, and 25 participants took a delayed post-test two weeks later. Results show that both planning conditions are more beneficial for the noticing and learning of recasts than no planning and that online planning may provide more optimal conditions for recasting than pre-task planning does.

L'étude porte sur deux questions : (1) le fait de disposer de temps pour la planification affecte-t-il l'habileté des apprenants à remarquer et à apprendre à partir des reformulations? (2) la planification est-elle plus efficace avant ou pendant la tâche? Les participants ont été répartis au hasard en trois groupes correspondant aux conditions d'expérimentation : pas de planification (N = 13), planification avant la tâche (N = 14) et planification en ligne (N = 14). Tous les participants ont subi un prétest, un post-test immédiat et participé à une séance d'expérimentation, et 25 participants ont subi un post-test différé deux semaines plus tard. Les résultats montrent que les deux types de planification étaient plus favorables au fait de remarquer les reformulations et de s'en souvenir que l'absence de planification, et que la planification en ligne pourrait fournir des conditions plus optimales à la reformulation que la planification antérieure à la tâche.