Abstract

Research has shown differences among learners in terms of their level of awareness of grammatical features in the input. Reasons for these differences have not been widely researched, despite the pedagogical importance of understanding what different learners are noticing. It has been found, however, that learners' grammatical sensitivity and memory may play a role. The present study investigated whether awareness can be predicted by five individual difference measures: attention control, working memory, phonologic memory, grammatical sensitivity, and inductive language learning ability. Forty-six anglophone adults with pre-intermediate French completed a crossword task that provided exposure to two reliable noun endings for attributing gender (cadeau/rondelle). A think-aloud protocol and two probe questions measured awareness. Participants were divided into two groups: aware and no verbal report. A regression analysis showed that only the test of inductive language learning ability could predict assignment to awareness group. Implications for aptitude, awareness, and L2 proficiency research are discussed.

Abstract

La recherche a révélé qu'il existe des différences, parmi les apprenants, en ce qui a trait au niveau de conscience des aspects grammaticaux dans une langue. En dépit du fait que, du point de vue pédagogique, il est important de savoir ce que perçoivent divers apprenants, les origines de ces différences n'ont pas fait l'objet d'un grand nombre d'études. Il a cependant été constaté que la sensibilité grammaticale des apprenants et leur mémoire jouent probablement un rôle. Cette étude a examiné dans quelle mesure il est possible de prédire la conscience grammaticale d'un apprenant à partir de cinq caractéristiques individuelles : les aptitudes de contrô le de l'attention, de mémoire de travail, de mémoire phonologique, de sensibilité grammaticale et l'aptitude à apprendre une langue de manière inductive. Quarante-six adultes anglophones de niveau pré-intermédiaire en français ont effectué une tâche de mots croisés qui les a exposés à deux terminaisons de noms qui permettaient de trouver facilement le genre (cadeau / rondelle). Leur conscience grammaticale a été mesurée à l'aide de réflexions à voix haute immédiates et de deux questions visant à sonder leurs raisonnements. Les participants ont été répartis en deux groupes : conscients et ne verbalisant pas. Une analyse de régression a révélé que seul le test mesurant l'aptitude à apprendre une langue de manière inductive permettait de prédire dans quel groupe les apprenants se trouveraient. L'auteur considère la signification de ces résultats pour la recherche dans le domaine des aptitudes, de la conscience linguistique et des compétences en langue seconde.

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