Abstract

The aggressive internationalization of Canadian universities and increased immigration to Canada over the past 20 years have resulted in a dramatic increase in the number of second language (L2) students in Canadian universities. However, little is known about the factors that influence academic acculturation of L2 students or about the role of English for academic purposes (EAP) instruction in their acculturation process. This study examined L2 university students' perceptions of academic acculturation and the role of EAP instruction by means of interviews conducted with 56 L2 students at three Canadian universities. Findings suggest that the students who characterized their academic engagement as successful had typically developed more strategic learning and social skills as part of their acculturation process. Implications are drawn for the importance of aligning students' agendas for learning (i.e., their perceptions of needs) with EAP programs.

Abstract

Au Canada, ces vingt dernières années, l'internationalisation énergique des universités et l'immigration croissante ont engendré une augmentation remarquable du nombre d'apprenants de langue seconde (L2) au niveau universitaire. Toutefois, nous disposons de peu de données concernant les facteurs qui influencent l'acculturation académique des apprenants de L2 ou le rô le que jouent les programmes d'anglais à des fins académiques dans le processus d'acculturation de ces étudiants. Cette étude a examiné les perceptions d'apprenants de L2 au niveau universitaire concernant l'acculturation académique et le rôle des programmes d'anglais à des fins académiques par le biais d'entrevues menées auprès de 56 étudiants de trois universités canadiennes. Les résultats suggèrent que les apprenants qui ont rapporté que leur engagement académique était une réussite avaient en général développé un plus grand nombre de stratégies d'apprentissage et d'aptitudes sociales au cours de leur acculturation. Les constatations de cette recherche soulignent combien il est important que les programmes d'anglais à des fins académiques correspondent aux priorités d'apprentissage des apprenants (à ce qu'ils perçoivent être leurs besoins).

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Additional Information

ISSN
1710-1131
Print ISSN
0008-4506
Pages
pp. 307-333
Launched on MUSE
2009-02-11
Open Access
No
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