Abstract

This collaborative inquiry is based on university instructors' reflections on their experiences in negotiating and facilitating an international telecollaboration that connected their English as a second language and English as a foreign language students in Canada, Mexico, and Russia. The central themes that emerged from the instructors' reflections were the tensions related to their different views of the project, research versus pedagogical agendas, securing the participation of 'have-nots,' and instructor participation versus non-participation in online interaction. The underlying reasons for these tensions were found in the mismatch of instructors' educational philosophies and in the affordances and constraints of the local contexts that informed their individual decisions. The study concludes with pedagogical implications for improvement of facilitation and teaching practice in online environments.

Cette étude collaborative est basée sur les réflexions d'enseignants universitaires concernant leur expérience de la négociation et de l'animation d'une télécollaboration internationale entre leurs apprenants d'anglais langue seconde et langue étrangère au Canada, au Mexique et en Russie. Les principaux thèmes qui se sont dégagés des réflexions de ces enseignants se rapportent aux tensions nées de leurs points de vue différents concernant le projet, de leurs objectifs de recherche par rapport à leurs objectifs pédagogiques, des difficultés qu'ils ont rencontrées pour recruter les démunis, et de la question de la participation ou non-participation des enseignants aux échanges en ligne. L'étude révèle que ces tensions provenaient d'une incompatibilité des philosophies éducatives des enseignants et d'une asymétrie entre ce que permettait chacun des contextes. L'étude conclut par un examen des implications pédagogiques de ces constatations pour les pratiques pédagogiques dans les environnements en ligne.

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